Поиск

  • РУС БЕЛ ENG


Управление по образованию администрации Партизанского района г.Минска

Государственное учреждение образования

"Детский сад № 2 г.Минска"


г.Минск, Карвата, 60
+375(17)3245482 (факс)
ddu2@minskedu.gov.by

Учитель-дефектолог

Главная страница  »   Родителям  »   Специалисты рекомендуют  »   Учитель-дефектолог
Учитель-дефектолог

Гаранович Галина Игоревна

без квалификационной категории
Высшее специальное образование
Учитель-дефектолог

Берёзко Татьяна Владимировна

первая квалификационная категория
Высшее специальное образование

  • «Как научить ребёнка говорить?»

    Первые слова малыша вдохновят большинство родителей. Ничего удивительного — ребенок начинает использовать речь, чтобы взаимодействовать с окружающей средой.
    Когда ребенок начнёт говорить, и как он заговорит, зависит от поддержки со стороны взрослых. Правильной речи нужно учиться, как и многим другим навыкам в детском возрасте.
    Вы, конечно, знаете, что любому человеку легко учиться приятным, забавным вещам, вызывающим только положительные эмоции. Значит, прежде всего, дадим себе установку на позитив во всём, что касается развития речи.
    Вот 10 советов, которые помогут Вашему малышу быстрее начать говорить:
    Поощряйте его всегда смотреть на Вас, когда Вы говорите!
    Дети учатся путем подражания. И в развитии речи подражание играет важную
    роль. Поэтому будьте хорошим образцом для вашего ребенка. Убедитесь, что вы говорите все слова четко и малыш видит Вашу артикуляцию. Тогда Ваш ребенок может лучше всё понять и быстрее заговорить.
    Используйте короткие слова, простые и понятные!
    Маленький ребенок не в состоянии понять и запомнить длинные и сложные
    предложения. Поэтому желательно использовать простые термины и короткие фразы
    (но без «сюсюкания»). Например, давайте малышу простые указания и задавайте простые вопросы, такие как «возьми мишку», «принеси куклу», «где кубик?». Чем проще будут Ваши слова и фразы, тем быстрее ребёнок начнёт подражать Вам!
    Не говорите слишком быстро!
    Как ребенок может начать говорить, если он слышит от Вас речь, из которой
    невозможно выделить что-то конкретное? Когда ваш ребенок сталкивается с быстрым потоком слов, он слышит, но не понимает их.
    Проговаривайте вслух всё, что Вы делаете!
    «Сейчас мы наденем ботиночки, куртку, шапку и пойдём гулять». «Я достану тарелку, ложку, и мы будем есть суп».Рассказывайте обо всём, что Вы делаете постоянно, даже во время приготовления пищи или уборки! Но не говорите слишком много. Существует риск того, что малыш привыкнет вообще «отключаться», чтобы не слышать бесконечного потока слов.
    Не говорите и слишком мало! Вы добьетесь успеха, если установите равновесие, поймёте, когда надо говорить, а когда надо слушать. Правильный баланс в этом очень важен!
    Читайте ребёнку книги!
    Одним из последствий чтения для детей младшего возраста является более быстрое развитие речи. Читайте ребенку не менее 10 минут каждый день, даже больше, если это возможно. Выбирайте книги с короткими текстами и яркими картинками.
    Задавайте вопросы по прочитанному. Радуйтесь, если ребёнок приносит Вам книжку, и старайтесь сразу почитать ему пару страниц, чтобы поддержать его интерес к литературе.
    Не раздражайтесь, если ребёнок просит читать ему одно и то же. Правило повторения — главное в речевом развитии. Когда он слышит одни те же слова и объяснения, они быстрее войдут в его словарный запас.
    Ограничивайте просмотр телевизора!
    Не используйте телевизор в качестве няни или как метод успокоения ребенка. Вы можете быть очарованы тем, как ваш малыш танцует при показе какой-то рекламы. Но впоследствии обнаружиться, что за короткое время ребёнок и Вы стали зависимы от телевизора.
    Замените телевизор разговорами, интересными играми и компанией других детей. Именно это будет стимулировать речь Вашего малыша.
    Почаще включайте музыку и песенки для малышей!
    Музыкальные произведения и детские песенки очень полезны для обогащения
    словарного запаса и развития слухового внимания. Ритм и мелодии песен так же содействуют развитию восприятия ребёнка. Чередуйте медленные и быстрые мелодии. Особенно подходят те, которые можно сочетать с движением. Так тренируется слухо-моторная координация. Кроме того, пойте сами, чтобы малыш следил за Вашими губами и мог повторять за Вами слова.
    Поощряй те двигательную активность ребёнка!
    Замечено, что многие дети с недостатками речевого развития очень неуклюжи. Чтобы быстрее развить речь малыша, больше гуляйте, но не возите его в коляске, а ходите, бегайте с ним, лазайте по лесенкам, играйте в мяч и т. п.
    Развивайте мелкую моторику!
    О взаимосвязи речи и движений руки знает, пожалуй, каждая мама. Так чтодавайте вашему ребенку краски, пластилин, безопасные ножницы для вы резания, нанизывайте крупные бусины, пуговицы и покупайте игры, которые требует определенной ловкости пальцев (например, «шнуровки»). Особенно полезна пальчиковая гимнастика!
    Исключите любые чрезмерные требования!
    Разве это не должно быть очевидным? Обеспечьте своему малышу спокойную, размеренную обстановку, здоровое питание, достаточный сон, много гуляйте на свежем воздухе. Позволяйте малышу играть с другими детьми. Будьте сами собой, а не лихорадочно нетерпеливыми в отношениях с Вашим ребенком. Оставайтесь спокойными и уравновешенными.
     Следуйте этим 10 советам, почаще обнимайте и целуйте ребёнка, и Ваш малыш обязательно хорошо заговорит!

  • Что делать родителям, если у ребёнка появилось заикание, запинки?

    Зачастую соблюдение нижеследующих правил в течение двух недель – месяца способствует исчезновению запинок, предотвращению возникновения хронического заикания. Однако, если в течение недели выполнения указанных рекомендаций, Вы не заметите улучшений, стоит обратиться к логопеду. В случаях отклонений от нормы речевого развития: в том числе, в сторону ускорения речевого развития, приведенные рекомендации необходимо стараться соблюдать в период всего дошкольного детства ребенка. Уважаемые родители, помните, заикание всегда легче предотвратить, чем корректировать! 
     Не проявлять беспокойство, вызванное появлением судорожных запинок у ребенка, при нем; не обсуждать при ребенке возникшую проблему. 
     Нормализовать режим сна и питания ребенка: желателен пролонгированный сон. Максимально «ритуализируйте» режим дня ребенка в этот период. 
     Если появлению заикания способствовала окружающая обстановка, то постарайтесь ее сменить на более спокойную.  
     Не перебивайте, не останавливайте ребенка, если он начал говорить. 
     Следите за своей речью: говорите плавно, делая паузы. Ни в коем случае не кричите на ребенка в этот период!
     Составьте список ситуаций, обстановок, окружающих людей, которые усиливают или провоцируют запинки у ребенка. Старайтесь избегать того, что попало в Ваш список. 
     При остром начале заикания полностью исключите просмотр телевизора (в том числе его не должны смотреть при ребенке другие члены семьи) и компьютерные игры. 
     Снятию нервного напряжения способствуют игры с водой и песком (зимой – со снегом). 
     Старайтесь не высказывать критических замечаний (насколько это возможно), не задавать вопросы ребенку в этот период.  
     Если ребенок начал заикаться стремитесь к тому, чтобы надолго не расставаться с ребенком, проводить с ним как можно больше времени. 
     Какое-то время следует не допускать также соматических перегрузок: не посещайте какое-то время спортивные секции. 
     Особенно важны согласованные единообразные воспитательные воздействия в семье. 
     Не следует "приучать” детей быть храбрыми. Не провоцируйте закрепление и усиление страхов у ребенка.
     Ребенка нельзя наказывать за погрешности в речи, передразнивать его или раздраженно поправлять. 
     Следует избавлять ребенка от возникших у него страхов, не давать ребенку фиксироваться на них: например, в виде каких-то пятен можно изобразить то, что испугало ребенка на кафеле в ванной комнате, чтобы затем ребенок смыл струей душа это изображение.
     Гармонизация состояния ребенка путем использования красок различных цветов. Рисование по мокрой бумаге, светлыми тонами красок, размывание изображения смягчают состояние ребенка. Желтый цвет бодрит, активизирует умственную сферу, синий успокаивает эмоции. Не следует использовать в совместном рисовании черный, серый, коричневый цвета. 
     Для преодоления излишней робости полезно рисование на листах бумаги большого формата и широкой кистью, использование густой краски, рисование  руками. 
     Для профилактики заикания полезно стимулировать у ребенка положительное отношение к происходящим дома событиям, с этой целью можно рекомендовать родителям совместное рисование приятных для ребенка ситуаций из домашней жизни (день рождения, совместная прогулка, бабушка жарит блины). 
     Для организации ритма в режиме дня, а также преодоления возможно имеющегося дефицита внимания, полезно использовать «зрительную организацию дня» в виде расписания деятельности ребенка. 
     Полезно разучивать с детьми детские песенки, петь с ребенком. 
     Желательно избегать вербального контакта с ребенком (режим молчания), заменяя его невербальным (по крайней мере, в течение двух недель). Для общения с ребенком активно использовать картинки, пиктограммы, предметы-символы. Однако, если ребенок начинает говорить, то нельзя запрещать ему, стремиться лишь перевести его монологическую форму речи в диалогическую. 
     Если ребенок сопротивляется выполнению каких-либо Ваших требований, следует переключить его внимание на другую деятельность.
     При остром начале заикания следует избегать любых эмоционально-значимых ситуаций для ребенка: например, поездка к бабушке, которую давно не видел ребенок; ПМПК; первый поход в детский сад. 
     Не требовать от ребенка произнесения «трудных» слов, предложений, длинных и сложных по своей грамматической структуре; при остром начале заикания не проводить занятия по коррекции звукопроизношения. 
     Запинки наиболее вероятны при произнесении малочастотных слов, поэтому следует ограничить ребенка от восприятия таких слов при остром начале заикания, чтобы у него не возникло желания «переспросить». 
     Ежедневно проводить дыхательную гимнастику: на развитие физиологического и фонационного дыхания. Основная задача: увеличение объема вдоха и продолжительности выдоха. 
     Полезно зачитывать и заучивать детям короткие, простые стихотворения, которые соответствуют возрасту ребенка. 
     Выбор книг для чтения детям должен быть ограничен и строго соответствовать возрасту. Не стремитесь за количеством. Лучше читать ребенку одну сказку в течение недели, но в разных книгах. 
     Ежедневно проводите двигательные игры с ритмизированными движениями. 
     В период поступления в школу у некоторых детей может произойти рецидив заикания. Родителям следует предупредить учителей в школе о существующей проблеме. Ребенка нельзя спрашивать первым, настаивать на ответе, если ребенок молчит, требовать от него развернутых устных ответов.  Рекомендуется в первое время вызывать маленького школьника к ответам перед классом только с чтением стихов.
    Для предотвращения рецидивов заикания: при ослаблении ребенка после соматических или инфекционных заболеваний необходимо проведение щадящего общего и речевого режима.

  • Советы родителям по формированию правильной речи

    С первых проявлений речи (в 2-3 месяца), необходимо всячески поддерживать радостное, улыбчивое состояние ребёнка.
    Следует поддерживать появляющийся у ребенка лепет. Родители могут разговаривать с ребёнком, повторять его лепетные звуки (да-да, ба-ба и др.), вызывая этим у него радостные чувства, стремление подражать им. 
    К шести месяцам, можно таким же способом вызвать у малыша повторение отдельных слов: папа, мама и др. 
    С семи до десяти месяцев следует называть громко, чётко всё, что привлекает внимание ребёнка.
    С десятимесячного возраста следует давать ребёнку перебирать сначала крупные предметы, затем более мелкие (например, деревянные бусы). Можно учить его выполнению некоторых самых простых поручений, просьб, например: «Дай игрушку! «Садись!» и т.д. 
    При разговоре с ребёнком необходимо обратить внимание малыша на соответствующий предмет или действие и назвать несколько раз то, что он видит. 
    Для развития речи полезны игры. Например, взрослый вынимает из мешочка или коробочки разные предметы и игрушки, произнося, например: «Это что? Это собачка – «ав-ав». Дай собачку!» и т.д. То же самое можно говорить, рассматривая картинки с изображением птиц, животных. 
    Очень полезно воспроизводить звуки, ими издаваемые, чтобы ребёнок запоминал и впоследствии сам произносил эти звукоподражания.
    После двух лет следует отучать ребёнка пользоваться «детскими» словами, желательно употреблять обычные: кошка, корова, собака и т. д., помогать ему вместо жестов пользоваться словами. В этом возрасте уже нужно учить детей правильному, чёткому произношению звуков, слогов и слов.
    Игру с ребёнком, действия при его умывании, одевании, кормлении полезно сопровождать словами песенок и потешек. Постепенно малыш начинает их узнавать, а позднее сам приговаривать.
    Инсценирование сказок («Репка», «Теремок», «Колобок» и др.) с помощью игрушек, настольного или кукольного театра помогает детям понять их смысл.
    Чем чаще родители будут разговаривать с ребёнком,доступным и правильным языком рассказывать ему сказки;разучивать вместе с ним стихотворения, потешки; играть,тем скорее он овладеет правильной речью.

  • Стихи, помогающие малышам запомнить обобщающие слова

    Опыт работы с детьми дошкольного возраста и наблюдение за их развитием показали, что дети очень любят поэзию. Они легко воспринимают рифмованные строки, быстро их запоминают и с удовольствием воспроизводят.
    У дошкольников лучше развита механическая память, а произвольная смысловая начинает развиваться лишь в старшем дошкольном возрасте. Поэтому маленьким детям тяжело понять многие рассуждения взрослых и запомнить их. Особенно трудно запоминаются абстрактные понятия. Здесь и приходят на помощь стихи. Каждое стихотворение иллюстрировано, так как стихи, подкрепленные наглядным материалом, дают больший эффект.
    Стихи, помогающие малышам запомнить обобщающие слова: «Игрушки», «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Транспорт»
    * * *
    Куклы, кубики, машинки,
    Мишки, мячики, хлопушки…
    Часто мы играем с ними.
    Любим мы свои ИГРУШКИ.
    * * *
    Майка, трусы и колготки,
    Платье, рубашка, штаны…
    Все это предметы ОДЕЖДЫ.
    Всем нам они очень нужны.
    * * *
    Тапки, валенки, сапожки,
    Туфли, чешки, босоножки…
    Это ОБУВЬ, так и знай.
    Ее на ножки обувай.
    * * *
    Кастрюля, чайник, сковородка,
    Тарелка, вилка, ложка, нож —
    Все это разная ПОСУДА,
    Ее на кухне ты найдешь.
    * * *
    Мама вымыла ПОСУДУ,
    Собрала тарелки в груду.
    А я маме помогаю,
    Я посуду вытираю.
    * * *
    ТРАНСПОРТ — трудное слово.
    Но запомнить его мы готовы.
    ТРАНСПОРТ — это все машины,
    И самолет, и пароход.
    ТРАНСПОРТ — это все, что едет,
    Что летит и что плывет.
    * * *
    Вот это — стул, на нем сидят.
    А это — стол, за ним едят.
    На кровати нужно спать,
    А в шкаф одежду убирать.
    Все это МЕБЕЛЬ, так и знай
    И никогда не забывай.
    Стихи, помогающие детям запомнить основные и оттеночные цвета
    * * *
    КРАСНЫЙ — красный помидор, красная морковка,
    Красная у мухомора шапочка-головка.
    Красная-прекрасная ягода-малина.
    Соберу ее в лесу полную корзину.
    * * *
    ЖЕЛТОЕ солнце в небе блестит,
    Желтая бабочка мимо летит,
    Желтый подсолнух созрел у ворот,
    Желтые яблоки режут в компот.
    Желтые дыни, желтые сливы,
    Желтые розы — ой, как красиво!
    * * *
    ЗЕЛЕНАЯ елка, зеленая трава,
    Зеленая летом на дереве листва.
    Зеленая лягушка квакает громко,
    Зеленый кузнечик стрекочет звонко.
    Зеленая капуста, лук, огурцы…
    Запомнили цвет?
    Ну, тогда молодцы!
    * * *
    Небо над нам совсем ГОЛУБОЕ,
    И голубая сверкает река.
    По голубому красивому небу
    СИНИЕ быстро плывут облака.
    * * *
    БЕЛЫЙ сахар, белый снег,
    Он белей и чище всех.
    Я рисую на асфальте белым-белым мелом.
    А на белом листике нарисую красками
    Радугу и солнышко —
    И он не будет белым.
    * * *
    ЧЕРНЫЙ цвет ночного неба,
    Черный цвет ржаного хлеба.
    Черной ночью черный крот
    Разрыхляет огород.
    А в Африке черные люди живут.
    Запомните, их неграми, их неграми зовут.
    А черные ребята зовутся негритята.
    СВЕТОФОР
    Три глаза есть у светофора,
    Он ими всем мигает.
    Он двигаться машинам и людям помогает.
    Мигнет он глазом красным,
    И все послушно станут.
    И люди, и машины спешить вдруг перестанут.
    А желтым глазом скажет: «Готовиться пора,
    Продолжить всем движение,
    Ведь всех вас ждут дела!»
    Все ждут и с нетерпением глядят на светофор.
    Мигнет зеленым глазом — помчат во весь опор.
    И люди, и машины — все по своим делам.
    А светофор останется и вслед посветит нам.
    Стихи, помогающие малышам запомнить четыре вкуса: сладкий, горький, кислый, соленый
    ЧТО КАКОГО ВКУСА
    У каждого продукта вкус определенный:
    Сладкий или горький, кислый иль соленый. 
    Любим СЛАДКИЕ конфеты,
    Очень любим сладкий мед,
    Сладкий чай, компот, варенье.
    И, конечно, сладкий торт.
    ГОРЬКИЙ лук и чеснок,
    Перец горький, детки.
    А еще? А еще — горькие таблетки.
    КИСЛЫЙ — кислый лимон,
    Но зато полезный он.
    Что СОЛЕНЕЕ всего?
    Соль, скажу вам прямо.
    Да из банки огурцы
    Даст к обеду мама.
    ПОРЫ ГОДА
    ЛЕТО-лето, в трусики одето.
    Осень- осень — зонтики выносим.
    А ЗИМОЙ, а зимой носим шубы мы с тобой,
    Шапку, рукавицы, чтоб не простудиться.
    А ВЕСНОЮ поплывет мой кораблик в луже,
    Станет солнце припекать после зимней стужи.
    ЛЕТО
    В году всего милее лето.
    Нет милее зеленого цвета,
    Солнца, цветов, речки, жары…
    Только не милы мне комары.
     
    ОСЕНЬ
    Наступила осень, холода пришли.
    Ветер гнет осинки прямо до земли.
    Солнышка не видно, дождик льет и льет.
    Ласточка давно уж песни не поет.
    Не трещит кузнечик под окном в траве.
    Я смотрю в окошко, очень грустно мне.
    Вижу, как пропали в небе журавли,
    И ребята в школу с сумками пошли.
    Осень — это очень скучная пора,
    И грустит о лете наша детвора.
    ЛИСТОПАД
    В парке листья кружатся, по ветру летят.
    Значит осень наступила, в парке листопад.
    Я иду себе, шуршу и на листопад гляжу.
    Листья в воздухе ловлю.
    Очень осень я люблю.
    ЗИМА
    В гости к нам пришла зима.
    Покидайте все дома!
    Ведь на землю выпал снег.
    Всюду слышен детский смех.
    Надевайте-ка коньки
    И айда играть в снежки!
    Выбежал Егорка и скатился с горки. 
    ВЕСНОЮ
    Весною птицы с юга прилетают,
    Весною вся природа оживает,
    С полей стекает талая вода,
    И вся земля весною расцветает.

  • Использование игр и игровых упражнений в домашних условиях для развития речи детей

    Одним из условий нормального развития ребенка и его успешного в дальнейшем обучения в школе является правильное формирование речи в дошкольном возрасте. Любое, даже незначительное нарушение отражается на поведении ребенка, на его деятельности. Необходимо работать над развитием всех сторон речи, решая задачи формирования правильного произношения, развития грамматически правильной, связной речи. Наибольшего успеха можно добиться через взаимодействие детского сада и семьи. Только в этом случае работа над развитием речи будет осуществляться практически в течение всего дня: во время проведения занятий в детском саду, режимных моментов, прогулки, по дороге в детский сад и из детского сада, в выходные дни. Для этого в семье ребенка должна быть создана благоприятная атмосфера для закрепления знаний, умений, полученных в детском саду. Так как основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра, то и в домашней обстановке можно ориентировать ребенка на совместное выполнение игровых упражнений. В каждой семье на вооружении должна быть «Домашняя игротека», состоящая из игр на улице, на кухне и т.д.
    Игры по дороге в детский сад (из детского сада).
    «Кто самый внимательный». Можно предложить ребенку посоревноваться на внимательность. Называется предмет, который встретился на пути, параллельно выделяется отличительный признак этого предмета. Например, «Я увидел горку, она высокая» или «Я увидел машину, она большая» и т.д. Можно предложить и такое задание: посоревноваться с ребенком в подборе признаков к одному предмету. Выигрывает назвавший больше слов. Выполняя такие упражнения, дети учатся согласовывать прилагательные с существительными.
    Игру «Весёлый счет» тоже можно проводить на улице, во время прогулок с ребенком. При проведении этой игры не только закрепляется правильное употребление падежных форм существительных, но и умение вести счет. Необходимо только именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д., и следить за четким проговариванием падежных окончаний числительных и существительных.
    Игра»Рыба, птица, зверь« На слово взрослого «рыба» ребенок должен перечислить виды рыб и наоборот, если взрослый перечисляет и называет, к примеру, окунь, щука, сазан, ребенок должен быстро назвать обобщающее слово.
    «Что (кто) бывает зеленым (веселым, грустным, быстрым …)?» На конкретный вопрос типа: «Что бывает зеленым?» необходимо получить как можно больше разнообразных ответов: трава, листья, крокодил, лента и т.д.
    «Отгадай предмет по паре других» Взрослый называет пару предметов, действий, образов, а ребенок отгадывает: папа, мама —это семья, мясо, лук-это котлеты, торт, свечи- это праздник и т.д.
    Мир детского сознания состоит из одних вопросов. Им все интересно. Важно использовать такие ситуации для совершенствования речи детей.
    Можно организовать игру «Я дарю тебе словечко». Взрослый и ребенок по очереди дарят друг другу словечко, объясняя его значение, при этом ребенок может называть знакомое ему слово, а взрослый- незнакомое для ребенка слово и не просто объясняют значение этого слова. Но и составляют с ним предложение. В ходе таких упражнений обогащается словарный запас ребенка, развивается связная речь.
    В игру «Живое предложение» можно играть всей семьей. Совместно составляется предложение из трех, четырех слов, в зависимости от количества членов семьи. За каждым играющим закрепляется одно слово из предложения. По сигналу все должны стать в одну шеренгу и прочесть предложение, которое получилось. Игру можно проводить несколько раз, при этом важным условием является то, что каждый раз играющие должны становиться в другом порядке, тогда предложения будут звучать по разному. Например, задумано предложение Весной расцвели голубые подснежники. В ходе игры предложение может звучать так: Расцвели голубые подснежники весной или Голубые подснежники весной расцвели. Каждый раз, когда получается новое предложение, нужно дать возможность ребенку прочитать его. Такая игра способствует развитию интонационной выразительности речи, а также помогает сформировать у ребенка память, внимание.
    «Задом наперед» Взрослые и ребенок вместе рассказывают сюжет хорошо известной сказки, рассказа, начиная с конца.
    «Лингвистическое домино». На карточках (10см х 10см) написать короткие слова (вол, приз, рак, рис, пост, газ, ель, лад и т.д.) Играть по правилам домино.
    Игра «Угощение». Ребенку предлагается вспомнить вкусные слова на определенный звук: А- арбуз, ананас и т.д.; Б- банан, бутерброд и т.д. Слова произносятся взрослым и ребенком по очереди. Важно, чтобы ребенок проговаривал: «Я угощаю тебя ананасом», «Я угощаю тебя апельсином» и т.д. Параллельно с выполнением этого задания ребенок упражняется в правильном употреблении падежных форм существительных. Для закрепления умения согласовывать существительные с прилагательным можно предложить ребенку добавить к своему слову какой либо признак: «Я угощаю тебя оранжевым апельсином» или числительное «Я угощаю тебя двумя бананами».
    Игра «Один-два»-предложить ребенку стать волшебником, превратить два слова в одно или наоборот, например, большие глаза-большеглазый, длинный хвост- длиннохвостый и т.д.
    С целью введения в речь ребенка антонимов можно поиграть в игру «Наоборот».Задается вопрос: «Лес какой?». Необходимо ответить парой слов-антонимов: лес большой- лес маленький, лес старый- лес молодой, лес зимний- лес весенний или взрослый называет слово, а ребенок подбирает к нему антоним.
    Большое влияние на речь детей оказывает развитие мелкой моторики рук, так как доказано, что если развитие движений пальцев соответствует возрастной норме, то и развитие речи тоже в пределах нормы. Проводя дома упражнения на развитие моторики рук, можно использовать разнообразный подручный материал: бельевые прищепки, пробки от пластиковых бутылок, «сухие бассейны» с горохом, фасолью, рисом.
    «Игры с бельевыми прищепками».Различные геометрические фигуры из разноцветного картона с помощью прищепок превращаются в предметы, силуэт животных, птиц и т.д. Все зависит от фантазии играющих. Например, овал можно превратить в рыбку, приделав ей плавники из прищепок, можно превратить в ежика, прищепки будут играть роль иголок. Можно устроить веселую игру-соревнование между членами семьи. Кто быстрее снимет со своей одежды прищепки.
    «Сухой бассейн».На дне миски с фасолью( рисом, пшеном и т.д.) спрятать игрушки от киндер-сюрприза. Кто быстрее их достанет.
    «Лепка из теста». При приготовлении выпечки дать ребенку кусочек теста и предложить ему слепить любую фигуру.
    С помощью таких игр стимулируется действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на речи детей.
    Развитие речи ребенка напрямую связано с развитием общей моторики у детей. Поэтому двигательной активности ребенка тоже нужно уделять большое внимание, играя с ним в игры на развитие координации движений, пространственной ориентации. Спектр игр и игровых упражнений, способствующих решению этих задач, очень велик.
    Игра «Ловкий зайчик»:предложить ребенку попрыгать на двух ногах с продвижением вперед.
    Игра «Сбей кеглю«( любой предмет- коробку, бутылку). Нужно сбить кеглю, прокатывая мяч вперед.
    «Пройди, не задень».Ходьба на носочках между предметами, поставленными на расстоянии сорок сантиметров друг от друга. Расстояние можно уменьшать или увеличивать, в зависимости от возможностей ребенка.
    Каждую минуту общения с ребенком можно превратить в увлекательную игру, которая будет способствовать не только развитию речи детей, но формированию личности ребенка, его морально-волевых качеств, а также станет своеобразным мостиком от мира детей к миру взрослых.

  • Рекомендации по тренировке мышцы языка

    Спорт дает силу, здоровье, прекрасное настроение и уверенность в себе. Но не стоит забывать, что в тренировке нуждаются не только наши ноги, руки, спина, шея, но также губы, язык и щеки. Мышечные волокна, из которых состоят эти речевые органы, тоже нуждаются в тренировке. Иногда мышцы артикуляционного аппарата в результате родовой травмы могут быть слишком напряженными (гипертонус) или наоборот, слабыми и вялыми (гипотонус). Поэтому в одном случае мышцам нужно помочь расслабиться, а в другом — активизировать их. Значит, физическая нагрузка и специальные упражнения им просто необходимы!
    Домашний театр
    Поскольку у многих детишек проблема связана с нарушением темпа речи (заикание, убыстрение или замедление), упражнения для органов артикуляционного аппарата можно и нужно сопровождать веселыми стихами. В данном случае не будут лишними ритмические движения и забавная мимика. Итак, продемонстрируем свои артистические способности. Это же так забавно — перевоплотиться то в капризулю, то в волка, а то и вовсе изобразить мотор... Не забудьте, что для работы над звуками вам обязательно понадобится зеркало! Для начала пропоем гласные звуки, причем сделаем это не как-нибудь, а очень четко, даже утрируя. Это даст хорошую нагрузку губам, языку, щекам, нёбно-глоточному кольцу, гортани. Кроме того, когда малыш поет, в работу активно включаются легкие и диафрагма, формируется правильное дыхание.
    А -а -а...! Пошире рот открой, Не ленись и громче пой! А-а-а...! Поем и я, и ты, Упражнения просты: А-а-а...!
    "У-у-у...! — сказала, ежась, Зина. — Ну, зимой и холодина! У-у-у...!" Вторят волки ей в лесу, Они воют громко: "У-у-у..."
    О-о-о...! Округли красиво губы, Разомкни немного зубы: О-о-о...! Язык поглубже убери, Вздохни еще раз и тяни: О-о-о...!
    И-и-и...! Какой ты весельчак! Ты смеешься звонко так: И-и-и...! На широком язычке Звук рассыпался в смешке: И-и-и...!
    Э-э-э... Я тебе задам вопрос. Ты смешно наморщишь нос И ответишь мне: Э-э-э... Я не знаю, что сказать, Может, лучше помолчать? Э-э-э...
    Ы-ы-ы... Зеваешь ты, мой соня, Сладко тянешься спросонья: Ы-ы-ы... Поспать еще часок Или, может, выпить сок? Ы-ы-ы...
    После таких слов хочется сладко потянуться и зевнуть. Поверьте, в данном случае приятное соединится с полезным! Процесс зевания не только стимулирует работу нёбно-глоточного кольца, но и улучшает деятельность головного мозга. Кроме того, человечек освобождается от нервного напряжения. Так что, зевайте на здоровье!
    Трактористы-машинисты
    Логопеду достаточно заглянуть ребенку в рот, чтобы заметить такую особенность, как отсутствие верхнего подъема языка. Причины могут быть самыми разными: родовая травма, короткая подъязычная уздечка, слишком затянувшаяся „дружба" с соской. Упражнение „Мотор" поможет укрепить мышцы языка. Оно заставит даже самый ленивый язычок подняться вверх и удержит его на нёбе за верхними резцами продолжительное время. А это очень важно для правильного произнесения звуков „Ш", „Ж", „Ч", „Щ", „Л", „Р"! Если наш „ученик" слишком мал достаточно, чтобы он повторял за взрослым лишь звукоподражания. Ребенку постарше можно предложить проговаривать стихотворные строки:
    Мотор натужно тарахтит, Чадит, чихает и пыхтит: "Ты-ды, ты-ды, ты-ды, ты-ды! Налейте кружечку воды! Так-так, так-так, так-так... Кто за водой ходить мастак?" Залили мы в мотор воды, И он запел: "Ды-ды, ды-ды, Да-да, да-да, да-да, да-да! Как кстати мне сейчас вода! Тук-тук, тук-тук, Тук-тук, тук-тук, Я знаю, кто мой Лучший друг!"
    Произнося звукоподражания, нужно варьировать силу голоса (тихо громко), изменять темп, чередуя долгие или короткие паузы между повторяющимися слогами. Говорить слова и слоги придется в одних случаях медленно, в других быстро, в зависимости от контекста. Следите, чтобы кончик языка крохи при произнесении звуков „Т" или „Д" находился на нёбе за верхними зубами, а не опускался к краю нижних резцов.
    Зри в корень
    Тренировка нужна и корню языка, особенно если он излишне поднят (гипертонус) или, наоборот, „ленив" на подъем (гипотонус). Причиной подобных нарушений или  особенности строения языка. Наша задача — укрепить корень языка. Специальное упражнение поможет язычку на звуках „К", „Г", „X" подниматься как можно более высоко к мягкому нёбу. У детишек это не всегда получается, поэтому так часто можно услышать исковерканное произношение: „туей" вместо „ГУСИ", „тутушка"  вместо „КУКУШКА", „тлеп" вместо „ХЛЕБ". Малышу наверняка будет интересно поиграть в меткого стрелка. Ему предстоит поразить из ружья все мишени и при этом озвучить каждый выстрел: кх, кх, кх, кх... Чем сложнее мишень, тем больше выстрелов: кх, кх, кх, кх... И так до последнего патрона, то есть пока вы не увидите, что кроха устал... А теперь представим себя на деревенском подворье. Кого здесь только нет!
    Вот гогочут громко гуси В огороде у бабуси: Га-га-га, га-га-га! У козы круты рога. Га-га-га, га-га-га! Сено все сгребли в стога. Га-га-га, га-га-га! Вязнет в сене нога. Га-га-га, га-га-га! "И-го-го!" — заржали пони, Им в конюшне вторят кони: "И-го-го, и-го-го! Мы несемся: о-го-го!"
    (Принцип работы над текстом тот же, что и в предыдущем упражнении.)
    Забавно, правда? Тогда почему малыш не смеется? Может быть, не умеет? Нет, просто ему в рот пока не залетела смешинка... Еще секунда, и он расхохочется:
    Харитон учил стихи. Мы смеялись: "Хи-хи-хи!" Он их выучил легко, Хохотали: "Хо-хо-хо!" А потом учили мы: "Э-хе-хе... Хы-хы-хы".
    Что ж, от веселого до грустного — один шаг. Сделаем печальное лицо и вздохнем: „О-хо-хо!" Еще раз наберем побольше воздуха в легкие, а затем выдохнем: "О-хо-хо-хо-хо-хо-хо-о-о-о..."
    Губки алые
    А теперь займемся губами. У некоторых малышей постоянно приоткрыт ротик. Возможно, сомкнуться губам мешают аденоиды пли особенности анатомического строения.В результате ребенок неправильно произносит так называемые губные звуки: „П", „Б", „М". Исправить положение нам помогут вот такие стихи:
    Бом-бом, бара-бом! Это что еще за гром? Бух, бух, бара-бух! С барабаном петух. Барабанит он с утра: "Просыпаться пора!" Бум, бум, бара-бум! Всех разбудит этот шум!
    Губы на звуках „П", „Б", „М" нужно соединять очень крепко! В данном случае старания малыша не будут лишними, ведь круговые мышцы вокруг ротика окрепнут, и губки научатся смыкаться.
    Итак, начинаем четко декламировать:
    Это куклы БИБАБО. Это — БИ, это — БО. Мы научим их шалить, Петь, плясать и говорить.
    Не страшно, если под рукой не окажется кукол. Ребенок и сам с удовольствием вообразит себя куклой, которую надо научить говорить. Это упражнение комплексное н многофункциональное. Малыш сидит, выпрямив спинку. Он делает спокойный вдох через нос (плечи при этом не поднимаются!). Затем ребенок на одном выдохе произносит серию из трех слогов (крепко смыкая губы): „ба-бо-бу"; „би-ба-бо"; „бо-бу-ба"; „бу-ба-бо" и т.д.; „ма-мо-му"; „ми-му-ма"; „му-ма-мо" и т.д. Каждая серия слогов сопровождается постукиванием указательными пальцами по крыльям носа. Упражнение помогает решить сразу несколько весьма важных задач: - научить ребенка правильно дышать носом; - отработать речевой выдох: активизировать губы; - стать отличной профилактикой заболеваний верхних дыхательных путей.
    Пухлые щечки
    Вялые, слабые круговые мышцы рта — еще одна проблема. Убедиться в том, что она действительно существует, можно с помощью одною несложного задания. Если вы попросите малыша надуть щечки, то есть удержать воздух в полости рта, задача окажется трудновыполнимой из-за того, что губы неспособны плотно сомкнуться. Занятия помогут это подкорректировать. Напоследок мы оставили самое веселое. Кроха наверняка слышал о таком животном, как хомячок? Возможно, эта забавная зверушка даже живет у вас дома. Тогда ребенку будет совсем не сложно изобразить, как хомячок, набив полный рот едой, сосредоточенно жует. Итак, посильнее раздуем щеки, плотно сомкнем губы и энергично начнем жевать. Очень похоже! Это упражнение позволяет включить в работу практически все мышцы липа, нижнюю челюсть и губы. Имейте в виду, что не всегда задание получается с первого раза! Наши упражнения не обязательно выполнять все сразу. Для начала достаточно одного, максимум двух заданий. Выбирайте упражнения с учетом возраста ребенка и особенностей его звукопроизношения. Никогда не заставляйте делать то, что ему не нравится. Постарайтесь выбрать удобный момент, заинтересовать кроху, и тогда успех будет гарантирован!

Актуальные события

Зарядка
12.08.2026